培元之师|王立涛：做“授人以渔”的班级大家长

幕后管理者：班级“公社”人人挣分

    作业完成情况、是否迟到、参与班校级活动次数……在王老师的班里，班干部手中有一份事无巨细的“小组成绩单”，小组每一名成员的各方面表现都将量化成分数计入小组总分，以小组为单位自治，形成“小组-班委-班主任”的纵向管理模式，让班主任真正做到“退居二线”。

    上学期，一名惯性迟到的学生突然“戒掉”了迟到的毛病，每天准时到校，这引起了王老师的注意。问过详情才知道，他是“不堪其扰”才不得不按时起床。“他跟我抱怨道，每天早上至少接到5、6个叫早电话，想赖床都赖不了。”王老师笑称，这些“叫早服务”都是由小组成员们无偿提供的。在小组成绩单中，迟到作为考评项目将被扣除小组得分，也正因如此，才有了诸如这支小组的“叫早服务”。有惩也有奖，为了给丢分组员“将功补过”的机会，王老师特别设置加分项，参加学校值周、帮助师生等都将优先照顾这些同学，让他们为小组“挣工分”。王老师表示，这也是为了发现更多学生的闪光点。在王老师的班里，小组自治的典型案例每天都在发生，班级既像“公社”也像家，而王老师则成了“无为而治”的大家长，能够将更多的精力投身于对每个学生的关注中。

    初创这一班级管理模式，王老师坦言是受到一名学生的启发。这还要追溯到她初当班主任的第二年。“当年学校中考的头名落在了我们班，这名学生像是我的‘引路人’，无论在班级管理还是学科专业方面都给了我很大的动力和帮助。”这名学生曾结合班级和学生特点，帮助王老师分析班级管理的切入点，他让王老师意识到，借学生之手管理学生才是班级管理的精髓所在。